O COLÉGIO NOSSA SENHORA DA PROVIDÊNCIA, sempre teve preocupação com a aprenzagem de seus alunos. Portanto procura trabalhar com projetos dentro da unidade escolar e fora dela com a participação de todo corpo docente e discente na elaboração e execução, como, por exemplo: O projeto S.O. S PROVIDÊNCIA, que foi elaborado em parseria com os professores de ciências e os demais professores de outras disciplinas dos 6º ao 9º anos e 3º segmento e comunidade local. Este projeto está inserido no PPP Mostrando como devemos preservar o meio ambiente e o rio que corta a nossa cidade. Sendo que o conhecimento foi construído em conjunto com os alunos e toda a comunidade escolar. Para que os mesmos se envolvessem com pricipal objetivo, de resgatar o Rio Providência e despertasse-se seu senso de responsabilidades. Para que os alunos, professores e pais pudessem conhecer a realidade foi feita uma pesquisa de campo as magens do Rio Providência registrando atrvés de fotos relatorios de todas as irregularidades que havia por volta dele e depois foram feitos trabalhos no power point e apresentações para as turmas e toda comunidade escolar. Com esse projeto os alunos conseguiram entender a necessidades de preservar o meio ambiente em que vivemos. Para que eles ficassem motivados, foram utilizados recursos tecnológicos que possibilitaram uma boa aprendizagem o que propiciou o envolvimento e a motivação dos participantes, garantindo assim o sucesso do tão sonhado projeto.
No decorrer do nosso curso sobre TIC na sala de aula adquirimos novas experiências de como ensinar e aprender com o uso das tecnologias. E as mesmas têm mostrado que podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se não for colocada de qualquer maneira, pois sabemos que ao inserir as tecnologias no currículo escolar, precisamos ter consciência da sua utilização adequada e saber aproveitar dos benefícios que ela nos proporciona. Portanto, adotar a concepição de design educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias proporciona a intregação de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem (CAVELLUCCI e VALENTE, 2004). Desse modo a concepção integradora entre currículo e tecnologias requer mudanças de postura em sala de aula no ensino aprendizagem. E a escola sendo uma instituição de formação de cidadões precisa se permitir pensar em mudanças que oportunizem a interdisciplinaridade, priorizando uma comunicação multidirecional, afetiva, ativa e flexível na articulação de diferentes mídias na apresentação execurção de atividades propostas aos alunos, permitindo assim um trabalho coletivo e participativo na investigação de soluções para questões desafiadoras que poderão ser colocas em projetos. Plasticidade, abertura e flexibilidade são caracteristicas intricicas a projetos, cuja proposição inicial representa uma negociação com os sujeitos de aprendizagem que leve em conta seus interesses,intenções e condições para descobrir algo novo, produzir conhecimento ou criar produtos, delinesndo “um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori” ( FREIRE e PRADO, 1999, p. 113). Uma vez que o professor se rende aos recursos tecnológicos, observa-se uma evolução no ensino-aprendizagem. Pois essas mudanças fazem com que os alunos tenham um aprendizado significativo e prazeroso, porque é visível o fascínio dos alunos em aprender, utilizando-se as tecnologias disponíveis no ambiente escolar, integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Daí a importância de se trabalhar com projetos em sala de aula em torno de uma determinada problemática de interesse dos alunos, integrando-os aos computadores, a sala de informatica, materiais da biblioteca e a televisão, torna-se fundamental para o processo de reconstrução de ensino aprendizagem para a vida.
Vivemos num mundo onde as tecnologias estão cada vez mais dentro da nossa vida, sempre presentes em tudo, por isso nós não podemos virar as costas para este fato, fingir que nada disso está acontecendo e continuar com as mesmas práticas de ensino de sempre. Pois a maioria de nossos alunos tem internet em casa, quando não tem utilizam lan house ou até mesmo casas de amigos, mas muitas vezes não encontram esses recursos na escola, nas aulas o que para eles deixa de ser um atrativo. Os recursos tecnológicos vieram para modernizarem as práticas de ensino, como também nos possibilitam cada vez mais modificar a nossa forma de ensinar e aprender. Portanto sabemos que não é de qualquer maneira que devemos inserir as tecnologias no contesto escolar, a qualquer preço, mas precisamos ter a consciência da sua utilização adequada e saber aproveitar dos benefícios que ela nos proporciona. Uma vez que o professor se rende aos recursos tecnológicos, observa-se uma evolução no ensino-aprendizagem, pois essas mudanças fazem com que os alunos tenham um aprendizado significativo e prazeroso, porque é visível o fascínio do aluno em aprender utilizando as tecnologias disponíveis no ambiente escolar. Pois as aulas tornam-se muito mais interessantes, pois os alunos interagem com o conhecimento e é esse universo tecnológico que devemos trazer para as unidades escolares e assim tornar mais atrativo nosso ambiente de aprendizagem. Porém o grande desafio hoje é aprender e adaptarem-se as mudanças para poder utilizar melhor os recursos tecnológicos nas salas de aulas, preocupando-se com a qualidade e a necessidades dos alunos e de toda comunidade escolar.
-Análise planejamento e execução de aula com material digital; -Aulas utilizando os recursos do programas TV escola;
Desde os primórdios até hoje em dia, o homem busca formas de convivência mais estreitas. E a tecnologia faz com que essa relação torne mais próxima essa busca, pois vivemos num mundo cada vez mais conectado, onde as tecnologias estão cada vez mais presentes em nossa vida, portanto não devemos virar as costas para este fato, fingir que nada está acontecendo e continuar com as mesmas práticas de sempre. Portanto as aulas com os recursos da mídia ficaram mais interessantes, pois os alunos interagem com o conhecimento de forma mais interessante e prazerosa. E as aulas aplicada com os alunos usando o data show, vídeo, o acesso à internet facilita muito a compreensão dos alunos no conteúdo em estudo. É esse mundo digital que temos que trazer para a escola e assim tornar mais atrativo nosso ambiente de ensino aprendizagem, e os recursos tecnológicos nos possibilita cada vez mais modificar a nossa forma de ensinar e aprender, pois o professor assume o papel de orientador/facilitador e o aluno, participante ativo na construção do próprio conhecimento. Portanto o desafio hoje é aprender e adaptar-me as mudanças para poder utilizar melhor os recursos tecnológicos nas salas de aulas, preocupando-se com a qualidade e a necessidades dos educando e de toda comunidade escolar.
PROFESSOR (A):AnamarAULAS PREVISTAS: 03AULAS DADAS: 03
DISCIPLINA: Matemática CURSO: Ensino Fundamental
ANO: 6° TURMAS: “A” , “B”, “D” e “E”TURNOS: Matutino e Vespertino.
EIXO TEMÁTICO:
CONTEÚDOS:
Data: 09 / 06 / 2010.Aula explicativa sobre expressões numéricas.
Data: 11 / 06 / 2010. Continuação com expressões numéricas e atividades.
Data: 11/ 06 / 2010. Continuação com as atividades sobre expressões numéricas e situações problema.
COMPETÊNCAS:
Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi construído, bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano.
HABILIDADES:
·Compreender e resolver situações problema utilizando expressões numéricas.
·Compreender uma situação descrita na linguagem materna e transcrevê-la usando uma linguagem matemática.
·Perceber a necessidade do uso dos parênteses, colchetes, etc. Para indicar a ordem em que os cálculos devem ser realizados em uma expressão numérica.
RECURSOS:
Internet, slides, computador, data show, lápis, caderno e borracha.
Para introdução do assunto serão usados slides sobre expressões numéricas na sala de vídeo onde os alunos possam ver alguns exemplos a respeito do tema proposto. Com explicação a cada exemplo apresentado. Após a explicação pedir aos alunos que façam grupos de quatro pessoas em cada um. E que cada grupo façam cartaz com um dos exemplos apresentado para expor na sala.
2° Aula
Resolver algumas atividades mimeografadas envolvendo as expressões numéricas como também situações-problema do nosso cotidiano com uso de expressões numéricas. Observem alguns exemplos de atividades desenvolvidas em sala.
Essas questões são essenciais para desenvolver a habilidade de interpretar problemas, Pois os alunos têm muita dificuldade na interpretação.
1) Em cada situação a seguir, indique a expressão numérica correspondente ao procedimento de solução:
·Um tanque tinha 120 de água. Dele foram retirados seis baldes de 10 litros cada um e seis potes com capacidade para 4 litros cada. Quantos litros de água restaram no tanque?
a) 120 – 6 x 10 + 4 =b) 120 – 6 x 10 – 4 = c) 120 – 6 x (10 + 4) =
2) Indique por meio de expressões numéricas o valor de:
borracha R$ 3,00Lápis de corR$5,00
a)O preço de uma borracha e duas caixas de lápis de cor.
3) Resolva as seguintes expressões numéricas.
a) (10 + 8) x (25 – 21) =b) 25 ÷ 5 x 7 =c) ( 27 + 4 x 5 ) – 8 =
3° Aula
Levar os alunos para a sala de informática onde as atividades serão realizadas em duplas. Eles deverão acessar o site abaixo. A professora conduzira os mesmos explicando que deverão fazer as leituras atentamente das atividades propostas. E que eles resolvam um a um os exercícios, em seu caderno, justificando cada resposta. Logo após cada dupla dirá qual a resposta marcada e o motivo da mesma.
A participação e o interesse em aula e na resolução das listas de exercícios; no decorrer da aula, observando o que os alunos fazem e as respostas dadas aos questionamentos propostos.
Planejar aula usando o hipertexto ou internet requer muita pesquisa e planejamento é algo que exige do professor muito tempo, porém foi muito gratificante trabalhar com a prática usando as tecnologias disponíveis na unidade escolar ao nosso favor. Ao usarmos data show e o acesso à internet a aula tornou-se mais atraente e interessante na aprendizagem dos alunos, principalmente na área de exatas porque a maioria deles tem dificuldades em resolver cálculos. Portanto ao realizarmos nosso trabalho percebeu-se uma participação maior e que os mesmos adoram sair da sala e fazer atividades diferentes e a oportunidade de resolver os cálculos que geralmente são resolvidos em sala de aula foram realizados na sala de informática via internet com orientação na resolução dos exercícios propostos através do lúdico e principalmente do vinculo afetivo, o qual é um grande facilitador no processo ensino aprendizagem.
Conforme Carvalho Netto (1994, p.59), toda prática social é determinada por um jogo de forças ( interesses, motivações,intencionalidades); pelo grau de consciência de seus atores; pela visão de mundo que os orienta; pelo contexto onde esta prática se da pelas necessidades e possibilidades próprias a seus atores e próprias à realidade em que se situam.
Concordando com esse ponto de vista, afirma-se que o interesse e a motivação são indispensáveis ao sujeito envolvido, por isso o aluno que é motivado com atividades significativas no seu cotidiano permitirá que ele avance e construa seu próprio conhecimento tornando sujeito ativo e participativo na sociedade em que vive.
Hipertexto é o termo que remete a um texto não linear é uma forma de embutirmos varias idéias em um texto que nos remete a um outro texto, que podem ser em forma de palavras, imagens ou sons, que nos leva a um conjunto de informações, cujo acesso se dá através de links, que ocorrem na forma de termos destacados nos próprios textos, pois os mesmos têm a função de interconectar as informações no mundo virtual. Portanto um texto só é considerado hipertexto se for escrito com vários links, onde o leitor possa navegar e construir e reconstruir sua própria teia de informações de acordo com sua necessidade e curiosidade e retornar ao texto principal quando desejar. http://www.youtube.com/watch?v=iphEbL4KS2o Este vídeo no youtube é o conceito de hipertexto para Demi Getschko, engenheiro eletricista e membro do comitê gestor da internet.
O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos. (http://PT.WIKPEDIA.ORG/WIKI/HIPERTEXTO)
Até então a idéia de hipertextualidade havia sido manifestada apenas por Vannevar Bush que descreve o ``memex'' num artigo escrito em 1945, antes do surgimento dos primeiros computadores.
Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação.
Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é um clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. (http://PT.WIKPEDIA.ORG/WIKI/HIPERTEXTO) http://www.inventario.ufba.br/04/04phein…
Após muitas leituras e pesquisas pode perceber-se que o termo hipertexto não ocorre apenas no meio digital, mas através de enciclopédias de papel como também na bíblia de forma não linear de leitura.
Independente dos conceitos e controversos, em relação ao hipertexto o importante é que ele nos possibilita uma alta aquisição de conhecimento e desenvolvimento pessoal e profissional, como também pode contribuir no processo ensino aprendizagem de maneira satisfatória no contexto escolar, pois seja, pesquisando na internet ou em enciclopédia, ele pode incentivar não só os alunos quanto aos professores que utilizam o hipertexto para leitura e produção textual e a construção do conhecimento através da descoberta individual e compartilhada.
